Le but du département de soutien à l'apprentissage
Notre objectif est de sensibiliser l'ensemble de l'école et de la communauté à l'importance de la qualité et de l'égalité des chances pour les élèves, indépendamment de leurs capacités ou de leur handicap.
Nous nous engageons à fournir un programme intégré et inclusif à la mesure de la satisfaction des besoins individuels, de la promotion de réalisations positives et de l'indépendance pour tous.
Toute question concernant l'aide à l'apprentissage peut être transmise à Mme A Lines - SENCo.
Informations sur les politiques de Gartree High School pour l'identification et l'évaluation des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux
Les élèves avec SEND ont souvent déjà été identifiés au sein de leur école primaire, et ceci est partagé avec nous grâce à une liaison et des partenariats étroits. Le SENCo assistera aux examens annuels des élèves du primaire avec des plans de santé et de soins éducatifs (EHCP), afin de soutenir une transition précoce. Des transitions améliorées et une identification précoce des élèves avec SEND sont essentielles et une variété d'outils de données peuvent être utilisés pour évaluer si des besoins SEND supplémentaires n'ont pas déjà été pris en compte. Les résultats SAT et les évaluations des enseignants de l'étape clé 2 sont utilisés, ainsi que des tests de lecture et d'orthographe normalisés annuels pour identifier les problèmes qui n'ont peut-être pas déjà été résolus. La 7e année passe également le test CAT pour donner à l'école des données supplémentaires pour les aider davantage.
Dans certains cas, si un élève continue de rencontrer des difficultés importantes, une expertise externe supplémentaire peut être demandée. L'école se référera à des agences externes pour des évaluations ou des diagnostics, le cas échéant, après consultation des parents / tuteurs, où il est estimé que les élèves bénéficieraient d'un temps supplémentaire à l'école pour découvrir ce qui est proposé. Des visites supplémentaires au cours de la session d'été sont organisées pour permettre aux élèves avec SEND ou anxieux d'avoir une expérience plus approfondie de la vie au lycée Gartree. Des réunions régulières sont organisées entre le SENCo et les écoles primaires pour s'assurer que nous sommes pleinement informés de tout élève avec SEND qui est transféré à l'école. En outre, les parents / tuteurs ont la possibilité de rencontrer le SENCo pendant le trimestre d'été pour les rassurer sur les préoccupations qu'ils pourraient encore avoir.
Provision pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux
Informations sur les politiques du lycée Gartree pour prendre en charge les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux, que les élèves aient ou non des plans d'éducation, de santé et de soins (EHC), y compris:
a) Comment nous évaluons l'efficacité de notre offre pour ces élèves:
Les informations provenant des écoles primaires et l'âge de la lecture et de l'orthographe sont utilisées pour cibler les élèves pour les travaux de groupe d'intervention en alphabétisation. Le SENCo fournit à tout le personnel des informations sur les besoins éducatifs spéciaux des élèves
Les enseignants des matières et les tuteurs effectuent régulièrement un suivi pour identifier les élèves qui ne progressent pas ou qui ont des besoins qui affectent leur capacité à s'engager dans des activités d'apprentissage. L'identification initiale se fera en raison des préoccupations soulevées au cours du cycle normal d'évaluation des écoles et du suivi des données trimestrielles. Le personnel peut soulever des inquiétudes si les enfants ont:
Tombé en retard sur les attentes pour cet enfant ou
Sont en retard et ne font pas suffisamment de progrès pour rester en ligne ou rattraper les attentes pour cet enfant ou
Ne sont pas en retard, mais sont sous-performants conformément aux attentes pour cet enfant.
b) Dispositions pour évaluer et examiner les progrès des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux:
Des revues annuelles sont organisées chaque année pour les élèves avec EHCP, et les parents sont rencontrés par un membre de l'équipe de soutien à l'apprentissage chaque année pour discuter des progrès de leur enfant. Les parents des élèves inscrits au registre SEN sont également rencontrés deux fois par an, généralement au moment où les rapports d'étape sont envoyés à la maison. Les progrès sont suivis par les enseignants des matières et le SENCo, avec des stratégies discutées et mises en œuvre si les progrès sont limités. Des tests de lecture et d'orthographe sont effectués au début de leur séjour chez Gartree, puis à la fin de chaque année, pour suivre la progression et mettre en évidence les domaines de préoccupation qui n'ont peut-être pas été identifiés auparavant.
(c) L'approche du lycée Gartree pour enseigner aux élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux:
Le soutien et l'intervention en classe peuvent avoir lieu en 1: 1, en petits groupes ou en classe entière. Les interventions basées sur le sujet sont généralement fournies par du personnel spécialisé. Un soutien en classe est disponible grâce à une équipe d'assistants pédagogiques expérimentés. L'intervention d'alphabétisation se fait par le biais de cours et d'activités programmés dans le but d'améliorer et de revisiter les compétences de base avec lesquelles certains élèves ont du mal. La différenciation en classe est utilisée pour permettre à tous les élèves de progresser et des stratégies adaptées à la dyslexie sont systématiquement appliquées. Il existe une variété de technologies utilisées pour améliorer les chances des élèves dans leur apprentissage. Le service d'assistance à l'apprentissage propose une gamme d'ordinateurs portables Windows Surface que les élèves peuvent se déconnecter et utiliser dans les cours s'ils trouvent difficile l'enregistrement manuscrit.
(d) Comment nous adaptons le programme et l'environnement d'apprentissage pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux:
Diverses adaptations peuvent être apportées pour répondre aux besoins de nos élèves. Nous avons un bâtiment moderne, avec des équipements intégrés qui peuvent s'adapter en taille et en hauteur, tels que des tables en science et des plaques de cuisson en technologie alimentaire. Il y a deux ascenseurs aux deux extrémités du bâtiment pour les élèves handicapés physiques. Des stratégies adaptées à la dyslexie, telles que des arrière-plans colorés sur des feuilles de travail, un étiquetage clair et du temps supplémentaire pour effectuer des tâches, sont appliquées aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage spécifiques. Les microphones sont portés par le personnel lorsqu'il enseigne aux élèves qui ont un système radio pour aider leur déficience auditive. Lorsque les élèves SEN lisent à un âge beaucoup plus bas que leur âge chronologique, des groupes d'intervention d'alphabétisation sont mis en place dans le département de soutien à l'apprentissage - avec des possibilités de lecture régulière avec le personnel lors de l'inscription. La différenciation des objectifs d'apprentissage et des tâches est appliquée dans les salles de classe pour garantir que tous les élèves sont capables de progresser dans leur gamme de capacités. Nous veillons à ce que notre apprentissage soit amusant grâce à un enseignement et à un apprentissage de haute qualité, ainsi qu'en développant nos élèves en citoyens positifs grâce à notre programme enrichi. Le lycée Gartree veillera à ce que chaque élève réalise son potentiel, apprécie ses expériences d'apprentissage et développe un ensemble positif de valeurs, un apprentissage personnel et des capacités de réflexion.
(e) Comment nous fournissons un soutien supplémentaire pour l'apprentissage qui est disponible pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux:
Les élèves avec EHCP ont accès à un adulte supplémentaire en classe, le montant de l'aide dépendant de la nature des difficultés de l'élève. Des adultes supplémentaires sont utilisés de manière flexible pour aider des groupes et des élèves individuels dans le but à long terme de développer des compétences d'apprentissage indépendantes. Un travail en petits groupes, comprenant des groupes d'amitié, des groupes sociaux et de communication et des groupes d'alphabétisation, est mis en œuvre pour répondre aux besoins spécifiques des élèves au sein du Département de soutien à l'apprentissage.
f) Activités disponibles pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux en plus de celles disponibles conformément au programme:
Nous pensons que le programme ne devrait pas être limité à l'heure des cours et que tous les élèves devraient avoir des opportunités d'enrichissement pour soutenir ou étirer leur apprentissage, pour améliorer leur expérience de vie et simplement pour les loisirs et le plaisir. Tous les élèves ont accès à des voyages parascolaires et à des visites éducatives, y compris des visites résidentielles étrangères et locales, des voyages sportifs, des visites pour améliorer le programme, des travaux sur le terrain et des installations sportives. Une gamme de clubs a lieu pendant les heures de midi à l'école dans tous les domaines et il y a aussi un club de devoirs qui fonctionne entre 15h et 16h du lundi au jeudi, toute l'année.
g) Aide disponible pour améliorer le développement affectif et social des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux:
Les élèves de Gartree sont affectés à un groupe de tuteurs pour la rentrée 7, avec un tuteur avec lequel, dans la majorité des cas, ils restent avec pour le reste de l'étape clé 3. Le tuteur de l'élève est le premier point de contact pour les élèves et les parents ayant des préoccupations pastorales. Notre équipe pastorale aide à répondre aux besoins pastoraux des élèves qui ont besoin d'aide pour surmonter les obstacles à l'apprentissage afin de réaliser leur plein potentiel. De plus, un soutien et des conseils sont disponibles auprès des psychopédagogues, du CAMHS et des services sociaux.
Jeunes délinquants et Menphys SOS
Diverses stratégies sont utilisées pour soutenir et modifier les comportements inappropriés, en utilisant des systèmes de sanctions et de récompenses scolaires conformément à la politique de comportement pour l'apprentissage de l'école. En outre, le soutien d'organismes externes tels que l'équipe de soutien au comportement, les services de conseil et le psychologue éducatif peut être sollicité pour obtenir des conseils supplémentaires. Nous attendons des élèves qu'ils visent une assiduité à 100% et qu'ils soient ponctuels à l'école et à toutes les leçons. Lorsque la fréquentation est un sujet de préoccupation, l'équipe pastorale initiera le soutien. L'équipe pastorale peut offrir une aide sociale aux élèves qui ont du mal à aller à l'école. Une liaison régulière entre la pastorale et le département de soutien à l'apprentissage garantit que si un élève n'est pas présent en raison d'un besoin social, émotionnel ou mental, il peut être identifié rapidement, et un soutien approprié ou des conseils d'agences externes peuvent être mis en place.
Nom du coordinateur SEND au sein du département Learning Support
Le département de soutien à l'apprentissage est dirigé par le SENCo, Alison Lines.
Dans le cadre de ce rôle, elle est responsable de:
Coordonner l'offre pour les enfants avec SEND et créer des opportunités qui leur permettent d'accéder au programme dans un environnement sûr et sécurisé;
Développer la politique SEND de l'école;
Veiller à ce que les parents participent au soutien de l'apprentissage et de l'accès de leur enfant;
Informer les parents / tuteurs de la gamme et du niveau de soutien offert à leur enfant;
Inclure les parents dans les évaluations des étudiants
Soutenir une transition réussie, que ce soit au sein de groupements de l'école ou vers une autre école ou un dispositif externe;
Assurer la liaison avec des agences externes qui peuvent offrir des conseils et un soutien pour aider les étudiants à surmonter toute difficulté;
Fournir des conseils spécialisés et faciliter la formation pour s'assurer que tout le personnel est compétent et confiant pour répondre à une gamme de besoins.
Évaluer les élèves pour les modalités d'accès aux examens conformes aux règles énoncées dans les règlements les plus récents du JCQ.
Un soutien supplémentaire est fourni par des assistants d'enseignement principaux et une équipe d'assistants de soutien à l'apprentissage expérimentés.
Les élèves ayant des problèmes de santé ou des préoccupations sont pris en charge par l' administrateur de la santé des élèves.
Les dispositions du cadre pour aider les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux à passer d'une phase à l'autre de l'enseignement
Des dispositions de transition efficaces, favorables et encourageantes entre les écoles primaires et Gartree sont essentielles pour garantir un processus de transition harmonieux pour les élèves identifiés. Il existe un certain nombre d'opportunités où Gartree et les écoles primaires travaillent ensemble en utilisant la science, les mathématiques et la technologie pour créer une expérience conviviale et accueillante pour les élèves du primaire, où des membres du personnel visitent les primaires et donnent une leçon. Pour les élèves ayant des BEP identifiés, vers la fin de leur scolarité primaire, la transition débutera par la participation du SENCo à la revue annuelle ou aux réunions multi-agences pour ces enfants. En liaison avec les écoles primaires, des transitions améliorées sont proposées aux élèves vulnérables, où l'on estime qu'ils bénéficieraient d'un temps supplémentaire à l'école pour découvrir ce qui est proposé. Des visites supplémentaires sont organisées pendant la période estivale pour permettre aux élèves souffrant de SEND ou anxieux de vivre une expérience plus approfondie de la vie de Gartree. Des réunions régulières sont organisées entre le SENCo et les écoles primaires pour s'assurer que nous sommes pleinement informés de tout élève avec SEND qui est transféré à l'école. En outre, les parents de ces élèves ont la possibilité de rencontrer le SENCo dans un cadre moins formel pendant la session d'été sur rendez-vous. Cela permet aux parents de discuter avec le SENCo qui peut être en mesure de rassurer les parents de toute préoccupation qu'ils pourraient encore avoir. Il sera parfois nécessaire de créer un programme personnalisé pour l'initiation et cela peut être organisé rapidement avec le SENCo pour assurer une expérience réussie pour l'enfant.